Oportunidad

Con un número creciente de educadores postsecundarios impartiendo cursos en línea y presenciales, las características de cada formato se cruzan inevitablemente entre uno y otro.

El St. Lawrence College, con campus en Brockville, Cornualles y Kingston, comprendió las complejidades de la programación híbrida después de identificar inconsistencias en la práctica en toda la provincia. Era evidente que el desarrollo de cursos híbridos requería una fuerte investigación pedagógica, una selección cuidadosa de tecnología de aprendizaje y un enfoque de diseño consistente. La inclusión de estos elementos ayudó en última instancia a crear una estrategia compartida en la institución para el aprendizaje híbrido, promoviendo un currículo de calidad y evitando las trampas comunes durante una mayor adopción de esta nueva modalidad de enseñanza.

Para facilitar la adopción del aprendizaje híbrido, el colegio creó una iniciativa para proporcionar un enfoque explícito y disciplinado para el diseño y apoyo de los cursos híbridos.

Innovación

En 2014, el Centro de Enseñanza y Aprendizaje Contemporáneo (CCLT) en el St. Lawrence College colaboró con el profesorado en la Iniciativa de Aprendizaje híbrido (HLI): un conjunto de recursos, procesos y principios para guiar el diseño y el dictado de cursos híbridos. El CCLT optó por un enfoque basado en equipos para el desarrollo de cursos híbridos de modo de aprovechar la experiencia de varios miembros especializados en desarrollo curricular, diseño instruccional, aprendizaje electrónico, cumplimiento de la Ley sobre la Accesibilidad para las Personas con Discapacidades de Ontario (AODA), y la producción multimedial. Una reestructuración reciente creó la Escuela de Enseñanza y Aprendizaje Contemporáneo (SCTL) para promover aún más la importancia del aprendizaje híbrido y en línea en la universidad.

André Léger supervisa el Centro en su calidad de Decano Adjunto de la SCTL y supervisa académicamente la Iniciativa de Aprendizaje Híbrido. Léger describe la HLI como "una oportunidad de desarrollo profesional que da al profesorado la capacidad de explorar una nueva modalidad de instrucción dentro de un ambiente de apoyo y colaboración entre pares afines". El proceso está diseñado actualmente para profesores de tiempo completo. Se lleva a cabo durante dos semestres e incluye una serie de consultas individuales y sesiones de capacitación, así como sesiones de grupo más amplias.

Los participantes de la HLI cubren temas entre los que se incluyen:

• principios de diseño instruccional, como ADDIE, segmentación de contenido (los docentes trabajan con un desarrollador de programa de estudios para delinear un plan de aprendizaje específico que integre adecuadamente la instrucción en línea y la presencial), instrucción secuencial y análisis de necesidades;
• tecnología educativa y cómo usarla;
• desarrollo curricular;
• tecnología para crear nuevas estrategias de evaluación; y
• estrategias de integración apropiadas entre la instrucción in situ y en línea.

Los participantes anteriores de la HLI comparten su trabajo y experiencia con la comunidad universitaria más grande en la Conferencia Anual de Conexiones de Aprendizaje del St. Lawrence College, una colaboración interna de desarrollo profesional entre CCTL y los departamentos de Recursos Humanos y Desarrollo Organizacional.

La HLI establece una serie de principios de funcionamiento para los cursos híbridos:

• Los estudiantes pueden aprender una parte del contenido a través del aprendizaje autónomo. Algunos profesores crean resúmenes en video para destacar aspectos de la lectura de un curso. Otros piden a los estudiantes que completen actividades de aprendizaje breves - una lectura o la visualización de un video - para construir un entorno de aprendizaje en línea basado en la discusión en grupo.

• El aprendizaje híbrido debe adoptar un enfoque centrado en el estudiante, dando a los estudiantes más oportunidades para participar en el proceso. Por ejemplo, un formato típico implicaría dar a un grupo específico de estudiantes el papel de facilitadores para una discusión en línea y luego pedirles que presenten sus hallazgos en la próxima clase presencial. Esto no sólo promueve la integración de ambos entornos de aprendizaje, sino que también da a los estudiantes la capacidad de liderar la instrucción en línea e in situ.

• Una serie de recursos en línea / digitales se proporcionan para ser utilizados como materiales de instrucción. Estos recursos incluyen videos instructivos realizados por el personal docente: actividades de aprendizaje tales como discusiones, revistas, lecturas digitales, cuestionarios prácticos y tareas de selección de contenido utilizando aplicaciones tales como padlet.

• Los estudiantes se benefician al completar actividades y aprender conceptos antes de las clases presenciales. Esto permite que los docentes se involucren en discusiones más sólidas en clases presenciales y maximicen su tiempo.

• Los estudiantes se benefician con la reflexión individual o con la actividad grupal después de una lección presencial. Por ejemplo, los estudiantes pueden visualizar nuevamente un video o una presentación que realizaron en clase y ofrecer algunas ideas de mejora.

• Lecciones semanales se dividen en "trozos" más pequeños para facilitar la comprensión.

• Los estudiantes tienen amplias oportunidades de interactuar y aprender unos de otros durante las lecciones en línea.

Léger, el decano adjunto, alienta a que el profesorado conciba la parte en línea de sus cursos híbridos como una Comunidad de Investigación (presencia social, cognitiva y de enseñanza). Los profesores responden a esta guía de diferentes maneras, pero todos proporcionan el mismo nivel de compromiso alentando a los estudiantes a:

• curar contenidos de nuevas formas usando blogs, páginas de contenido, discusiones, encuestas, etc .;
• dirigir y facilitar las discusiones en grupo y sintetizar la información en una presentación cara a cara;
• compartir la investigación y los recursos al salir de las lecturas de libros de texto; y
• utilizar medios sociales para curar artículos interesantes o ejemplos prácticos.

Esta plantilla HTML de la Iniciativa de Aprendizaje Híbrido guía a los instructores en la planificación de una estructura coherente y fácil de seguir para cada curso. A los profesores se les enseña cómo manipular y crear contenido dentro de las plantillas HTML para que puedan mantener sus cursos después de su implementación.

Resultados y Beneficios

La profesora Taunya Murphy, coordinadora del Programa de Diplomatura en Peluquería del St. Lawrence College, se inscribió en la HLI debido a los beneficios que vio para sus estudiantes. "Mi deseo de crear un curso híbrido estaba completamente basado en el aprendizaje de los estudiantes. El Programa de Peluquería es una diplomatura acelerada de dos años de duración, lo que significa que los estudiantes tienen muchos cursos cada semestre. El aprendizaje híbrido permite que parte de la instrucción se lleve a cabo fuera del campus, cuando los estudiantes lo encuentren más conveniente, y proporciona el conocimiento fundacional sobre el cual los estudiantes siguen construyendo en la fase presencial de la clase". Mientras diseñaba sus lecciones híbridas, la profesora Murphy llevó a cabo una evaluación de las necesidades mediante la recopilación de aportes de los estudiantes actuales para hacer su curso lo más apropiado posible para sus estudiantes.

Una imagen en línea de la plantilla del curso híbrido de la profesora Taunya Murphy en el Programa de Peluquería.

La Profesora Murphy también reflexiona sobre la realidad de la variedad en la competencia digital entre sus estudiantes. "La modalidad híbrida funciona bien para los estudiantes que son competentes, y es una buena introducción al aprendizaje en línea para aquellos que no lo son. Los peluqueros, como la gente en la mayoría de los campos, deben seguir aprendiendo mientras duren sus carreras profesionales. El aprendizaje híbrido permite a los estudiantes completar más aprendizaje autónomo, y les enseña a buscar las respuestas y la educación que necesitan durante sus años de trabajo".

Una imagen en línea que describe el cronograma de clases de laboratorio en el curso híbrido de la profesora Taunya Murphy en el programa de Peluquería.

Léger, el Decano Adjunto, señala que la HLI evolucionó a través de varias iteraciones basadas en la retroalimentación de los docentes desde su piloto en 2014. "Nuestro enfoque para enseñar a los profesores sobre el buen diseño de cursos ha sido verdaderamente una experiencia reflexiva, y hemos agregado más elementos dentro de la última versión del programa, tales como la producción multimedia y la promoción de la creación de contenidos digitales. Tenemos un excelente cuerpo docente en el St. Lawrence College, pero nuestra meta dentro del CCTL es asegurar que todos los profesores se den cuenta de su potencial para convertirse en educadores contemporáneos. El programa HLI está diseñado para apoyar al profesorado para que podamos satisfacer las necesidades de los estudiantes contemporáneos".

Léger, el Decano Adjunto, cree que la HLI crea una comunidad de práctica más fuerte entre los profesores, permitiéndoles compartir ideas y comentarios de los estudiantes para reforzar su enfoque de enseñanza. Los estudiantes reciben una mejor experiencia de aprendizaje a partir de la mejor integración de la instrucción en línea y presencial. También es de valor el enfoque de la HLI en el aprendizaje basado en competencias, que ayuda a desarrollar las habilidades esenciales de empleabilidad de los estudiantes en las aulas híbridas.

Desafíos y Mejoras

La experiencia del decano adjunto Léger le enseñó que uno de los mayores retos en el desarrollo de los cursos híbridos es superar la creencia que la tecnología puede resolver todos los problemas de la enseñanza. El St. Lawrence College estableció recientemente el nuevo cargo de Director de Diseño Multimedial, no sólo para reforzar la capacidad técnica del colegio universitario para crear recursos innovadores, sino también para recordar que la tecnología educativa debe ser diseñada y usada con intención. El director proporcionará una consulta individual con el docente en la selección de la tecnología apropiada, y ayudará a construir objetos de aprendizaje que reflejen una instrucción secuencial precisa usando estrategias educativas probadas.

La tecnología y los multimedios educativos no deberían ser una idea adicional, según el decano adjunto Léger, sino el resultado de una discusión integrada sobre la enseñanza y el aprendizaje. "El Director de Diseño Multimedial ayudará a los profesores a planificar sus lecciones debidamente, haciendo hincapié en la instrucción significativa y aprovechando la tecnología de una manera que propicie las aulas individuales". A su vez, la asistencia y la ayuda técnica del profesorado están disponibles para asegurar que los estudiantes reciban apoyo adecuado al participar en el aprendizaje en línea.

La Iniciativa de Aprendizaje Híbrido continúa requiriendo una inversión de tiempo y esfuerzo de la CCTL, así como de los docentes que aprenden una nueva modalidad de instrucción. La profesora Murphy sabe que no todos los profesores están cómodos con el aprendizaje en línea. "Los instructores que sienten que les faltan habilidades informáticas pueden encontrar desalentador el desarrollo de cursos híbridos, pero no deben dejar que esto los detenga. La experiencia de la HLI ha sido excelente por lo que he podido aprender y diseñar para mis estudiantes".

El decano adjunto Léger sabe que el creciente interés en la tecnología educativa trae consigo una presión adicional por innovar. Esto es desafiante ya que se necesitan recursos financieros para adquirir nuevas tecnologías y crear estrategias adecuadas que ayuden a apoyar a los profesores. El enfoque actual de St. Lawrence sobre las prácticas educativas contemporáneas, junto con las reacciones positivas de los graduados de la facultad de la HLI han ayudado al decano adjunto Léger a promover una mayor inversión en esta área de la universidad.

Potencial

El deseo del decano adjunto Léger es que las habilidades técnicas adicionales dentro del CCTL satisfagan las necesidades de los estudiantes contemporáneos y brinden un mayor apoyo al profesorado para el e-learning. "También hemos invertido en nuevas tecnologías para la implementación en el otoño de 2016, para complementar la HLI y nuestros otros proyectos de desarrollo de cursos en línea. Por ejemplo, ahora tenemos video rigs, una combinación de hardware: en nuestro caso, iPads, Padcasters y algunos artículos adicionales que convierten las tabletas en dispositivos de grabación de alta calidad. Esto es parte de una iniciativa más amplia que estamos elaborando para promover más las tecnologías de la tabletas en el aula”. Para ir más allá de la captura de las lecciones expositivas, el CCLT está entrenando a los docentes en crear contenido utilizando aplicaciones tales como Explain Everything para que puedan curar videos de maneras innovadoras dentro de una planificacion de lección más amplia. El decano adjunto Léger dice que la facultad "ama la tecnología" y se implementará más a medida que aumente el interés entre los profesores. El St. Lawrence College compartió sus hallazgos con los colegas de otros colegios universitarios y universidades mediante una presentación en la Conferencia Promover el Aprendizaje 2016.

El semestre de otoño 2016 del colegio universitario también trae consigo la puesta en marcha de un nuevo servicio para los estudiantes, Panopto, lo que les permite crear videos fácilmente para compartir entre sus compañeros de clase dentro de un ambiente de aprendizaje seguro. Estas nuevas aplicaciones se integrarán en la HLI para reforzar la selección existente de tecnologías educativas en St. Lawrence.

El objetivo de la profesora Murphy después de la exitosa implementación de su curso híbrido es crear un curso completamente en línea para el programa de Peluquería. "Además de que los estudiantes aprenden el contenido, se logran muchas habilidades esenciales de empleabilidad a través de este medio, incluyendo la responsabilidad personal, la resolución de problemas, la comunicación y el tiempo, la información y la gestión de recursos".

Para más Información

André Léger
Decano Adjunto, Escuela de Enseñanza y Aprendizaje Contemporáneo
St. Lawrence College – Brockville, Cornwall and Kingston
[email protected]

Taunya Murphy
Coordinadora/Profesora, Programa de Diplomado en Peluquería

St. Lawrence College - Brockville
[email protected]

Centro para la Enseñanza y el Aprendizaje Contemporáneo,

St. Lawrence College