Oportunidad
El objetivo de la iniciativa de aprendizaje híbrido de la Universidad de Ottawa es ofrecer el 20% de los cursos de la universidad en formato mixto – en línea y presencial – para el año 2020, un desarrollo que llegará a impactar los estudios de 25.000 de sus estudiantes.
El profesor James Brooke-Smith del Departamento de Inglés de la universidad adopta el formato de educación mixta en su curso de ciencia ficción (ENG2135). Diseñado para que los estudiantes exploren su relación con las tecnologías de los medios de comunicación a través del estudio de la literatura de ciencia ficción, el curso también utiliza la tecnología como el vehículo a través del cual se exploran los medios y la tecnología. El curso se desarrolló en colaboración con el Centro de e-Learning de la universidad, con fondos aportados por la universidad a través de su iniciativa de aprendizaje mixto. El Centro de e-Learning (Servicio de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje) presta servicios de consulta y apoyo a los profesores en el diseño, desarrollo y dictado de cursos que utilizan la tecnología como soporte (cursos totalmente en línea, cursos mixtos y materiales de enseñanza y aprendizaje en línea), así como en proyectos especiales.
Innovación
El curso de Ciencia Ficción del profesor Brooke-Smith se presenta como una mezcla uniforme de actividades de aprendizaje presenciales y en línea. Las clases en línea incorporan videos digitales, discusiones en grupo, actividades de mouseover (el uso de un mouse u otro dispositivo para pasar el cursor sobre el área activa de un elemento de control gráfico, mostrando información adicional) y breves asignaciones escritas. Las clases presenciales usualmente toman la forma de clases expositivas breves, seguidas por un trabajo en grupo durante el cual los estudiantes analizan pasajes del texto asignado. Después de trabajar en grupos, los estudiantes comparten sus comentarios con toda la clase, para luego entrar en un debate abierto.
A lo largo del curso, el profesor Brooke-Smith utiliza el Foro de Discusión de Blackboard para alentar redes de discusión entre los estudiantes sin su orientación, y, específicamente, para facilitar la evaluación interactiva en línea de los estudiantes de las novelas que están estudiando, tales como La Guerra de los mundos de HG Wells.
Una imagen del mapa de cursos para ENG2135 creado en el sistema de gestión de aprendizaje Blackboard.
El curso de Ciencia Ficción se describe como un experimento en nuevas tecnologías de aprendizaje, tanto en su contenido como en su forma. El profesor Brooke-Smith describe el contenido como "la historia y la teoría de los nuevos medios, de la prensa de vapor a las películas, a la radio, a la televisión, a Internet". En cuanto a la forma, los estudiantes utilizan una variedad de tecnologías digitales para presentar lo que han aprendido en la clase lo cual, según el profesor Brooke-Smith, queda ejemplificado de la mejor manera en el proyecto final del grupo.
Para este trabajo final, cada grupo de estudiantes elige un concepto o texto tratado en el curso para enseñar a una audiencia externa a la universidad: cualquier cosa, desde una novela como Neuromante hasta un término de teoría de los medios de comunicación como "prótesis" o "simulación ubicua". Parte del ejercicio es evaluar las relaciones entre los diferentes medios y el contenido que los estudiantes desean comunicar. Con la colaboración y el intercambio a la vanguardia, los miembros del grupo investigan su tema y seleccionan una combinación apropiada de tecnología de medios digitales (por ejemplo, podcast, wiki, video, diapositivas) con la cual producen una herramienta de aprendizaje en línea de una hora. También seleccionan una plataforma eficiente para publicar su producto, desde opciones como iTunes U, YouTube, Vimeo, sitios web personales y sitios wiki. Cada tanto, los grupos presentan informes de progreso del trabajo sobre su tema, guion, concepto de diseño y herramientas a su profesor y compañeros de clase.
Una vez finalizado el proyecto final, los estudiantes escriben individualmente ensayos reflexivos breves en los cuales describen sus contribuciones específicas al proyecto, su evaluación de lo bien o mal que trabajó el grupo, una evaluación de su propia contribución a la herramienta de aprendizaje en línea, y su evaluación de ella como un todo. Los estudiantes son calificados en sus presentaciones sobre los avances del trabajo y en sus informes individuales, y el proyecto final se evalúa teniendo en cuenta la investigación, la comunicación y la pedagogía. El profesor Brooke-Smith basa esta tarea "en el truismo que aprendes algo mejor cuando tienes que enseñarlo a alguien más".
Una imagen de un video para ENG2135 en la que el profesor Brooke-Smith analiza las novelas que los estudiantes tienen que leer en su curso.
Una imagen de la animación La guerra de los mundos creada para el curso de ciencia ficción, para ilustrar cómo las noticias de la invasión marciana se propagaron.
Resultados y Beneficios
Muchos de los estudiantes de Ciencia Ficción del Profesor Brooke-Smith expresan su agradecimiento por la oportunidad de trabajar con sus propios horarios y en ubicaciones fuera del campus para las clases en línea. También disfrutan usar la tecnología para reflexionar sobre la historia y las teorías de las tecnologías de los medios que dan por sentados en sus vidas cotidianas.
Con la implementación del aprendizaje mixto, el profesor Brooke-Smith se basa menos en el formato de ensayo tradicional para las asignaciones finales, y elige en su lugar proyectos digitales más creativos.
Desafíos y Mejoras
Mientras que muchos estudiantes afirman disfrutar de los componentes en línea del curso híbrido de Ciencia Ficción, algunos le dicen al profesor Brooke-Smith que lamentan que estas sesiones recorten lo que consideran más valioso: el tiempo de clase, durante el cual la discusión y el análisis textual a menudo producen ideas inesperadas e imprevistas que ellos no podrían lograr por sí mismos como estudiantes individuales en línea. Debido a que el profesor Brooke-Smith cree que un formato híbrido cuidadosamente estructurado puede tener un impacto positivo en el debate y el análisis, hace hincapié en la planificación de ejercicios en clase que requieren que los estudiantes trabajen juntos en grupos y presenten sus hallazgos entre sí. Considera que este trabajo colaborativo cara a cara, centrado en el estudiante, es "absolutamente invaluable".
Potencial
Aunque el profesor Brooke-Smith cree que la pedagogía digital es enormemente valiosa, no lo ve como un sustituto del tiempo de clase cara a cara. "No creo que las clases expositivas tradicionales sean intrínsecamente pasivas o alienantes. Los estudiantes escuchan activamente, responden a preguntas, leen extractos, tienen discusiones, piensan y critican. Mi clase ideal es 100% presencial con un sitio web bien diseñado y mucho trabajo digital en proyectos".
La lista de deseos del profesor Brooke-Smith incluye una interfaz de sistema de gestión del aprendizaje tan inteligente como sus alumnos. "La mayoría de los estudiantes están acostumbrados a la conectividad web perfecta y al diseño supersofisticado. Cuando vienen a la escuela, a menudo sienten que han viajado 15 años atrás en el tiempo. El diseño es importante.
Para más Información
Profesor James Brooke-Smith
Departmento de Inglés
Universidad de Ottawa
[email protected]
Richard Pinet
Director, Centre para el e-Learning
Servicio de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje
Universidad de Ottawa
[email protected]
